摘要：在“神经冲动的产生和传导”的教学过程中,采用思维可视化教学策略激发学生的思维,并实时进行评价,指向深度学习。教学策略包括确立课标学情-目标、真实情境-问题、科学史-活动的教学主线,实现“教”可视;利用实验、建模、实践性作业等思维可视化工具展示学生的思维路径,实现“学”可视;采用评价目标-评价作业-评价量规的表现性评价,指向“教学评”一致性。
文章目录
1 确立教学主线,实现“教”可视
1.1 课标学情——目标,激发深度参与
1.2 真实情境——问题,促进深度交流
1.3 科学史实——活动,实现深度互动
2 利用思维可视化工具,实现“学”可视
2.1 实验应用思维路径,探寻思维盲区
2.2 模型展示思维路径,走出思维误区
2.3 学具展现思维路径,开启思维展区
3 采用表现性评价,指向“教学评”一致性
3.1 确定表现性评价目标,实现以“评”促“教”
3.2 优化表现性评价作业,实现以“评”导“学”
3.3 开发表现性评价量规,实现以“评”
