摘要：党的十八大以来，习近平总书记高度重视思政课建设，作出善用“大思政课”的重大指示，为办好高校思政课举旗定向、先行赋能。高校“思政实践”深刻回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”育人旨趣，承担“思政小课堂”真正走向“社会大课堂”的重大使命。高校“思政实践”体现“大思政课”的导向性、彰显“大思政课”的全域性，本身与“大思政课”具有同向性。基于“大思政课”一体推进的理论指导，本文从4个方面探索高校“思政实践”优化进路：把握“思政实践”主体思想行为的差异性和相似性；探索富有灵活性的“思政实践”新范式和新机制；促成“思政实践”在思维和方法上螺旋上升和持续优化；铸牢“思政实践”的思想价值内核并保持视域的开放。
文章目录
一、 “大思政课”建设下高校“思政实践”禀赋展现
（一）高校“思政实践”目标设定的育人性
（二）高校“思政实践”课程体系的贯穿性
二、 厘析高校“思政实践”与“大思政课”建设的本质关联
（一）内容本质：高校“思政实践”体现“大思政课”的导向性
（二）运作特质：高校“思政实践”彰显“大思政课”的全域性
（三） 主体品质：高校“思政实践”与“大思政课”具有同向性
三、 “大思政课”建设指导下高校“思政实践”优化进路
（一）规范与引导：把握“思政实践”主体思想行为的差异性和相似性
（二） 固化与变化：探索富有灵活性的“思政实践”新范式和新机制
（三）有形与无形：促成“思政实践”在思维和方法上螺旋上升与持续优化
（四）一元与多元：铸牢“思政实践”的思想价值内核并保持视域的开放
四、余论
