工程想象力教育能够为大工程观的萌发奠定思考基础，可作为未来工科教育探索的一个重要方向。作为工程想象力教育的一种实现方式，工程科幻创作可以为学生提供将科学技术和社会人文作为工程系统的组成部分加以整体考虑的思考机会，能够激发学生内在的激情，促进大工程观的形成，因此有助于培养具备宏大视野与人文情怀的优秀工程师。工程教育与科幻创作在未来想象、多学科知识集成、内心图景、思考推演、情感激发等方面有着内在的一致性，因此工程科幻创作过程中的思维训练有助于实现大学阶段的工程核心素养。教改实验表明，工程科幻创作训练可作为一种体验式学习单元，嵌入到导论课或创新创业类课程中，迅速开展起来；借助“5I”自评价模型，可以实现学生对想象力激发、跨学科知识综合能力、内心情感激发、洞察力和创新启发等5种成长价值的关注和探索；学生的茫然、惊讶、烧脑和心流等体验表明，尽管工程科幻创作任务具有一定的挑战度，但学生仍然对之持有欢迎的态度，并从中获得了深度的个人成长；学生在科幻作品中的思想情感和创意想象也为理工科教师提供了一种了解学生内心世界的新途径。
